9 причин, по которым мы отказались от участия в сообществе “Классические беседы”

В предыдущей статье я написала, что люблю в программе “Классические беседы”, которая оставила глубокий след в нашем понимании образования и подходе к обучению детей. Я благодарна Ирине Шамолиной и всей команде. Никогда не буду поддерживать странные слухи и несуразные фантазии об этом проекте. Мне смешны и противны заявления, что это “секта”, “заговор” и прочий бред.

Любая образовательная программа чем-то устраивает, а чем-то не устраивает ту или иную семью. Любой опыт — субъективен.

Но мне захотелось рассказать о причинах, по которым мы воздержались от участия в КБ в этом учебном году как инструктор и как родитель. Может быть, наш опыт будет полезен другим.

Вот что не подошло нашей семье.

1. Высокая затратность участия в сообществе КБ

Ценное не может быть бесплатным или дешёвым, в этом я убеждена. Но за два года участия в программе я истощила свой ресурс до глубокого минуса. И дело не только в деньгах. 

Нам было не по карману участие двоих детей, мне предложили стать инструктором в курсе “Основы”, и я согласилась. Но быть инструктором оказалось еще затратней. ВРЕМЯ — невосполнимый ресурс, такой нужный моей собственной семье. В сложных жизненных обстоятельствах я лишала своих детей заботы, внимания, развития ради того, чтобы качественно подготовить занятие для чужих детей.

Мы жили далеко от места встречи сообщества, за 50 километров. Мы вкладывали много усилий на эту дорогу туда и обратно с радостью, но очень уставали. 

Под конец семестра мы уехали довольно далеко от любого сообщества в Украине. Есть возможность основать новое сообщество в нашей местности, но я уже знала, каковы будут затраты сил и денег, и отказалась от этого пути.

Если вы рассматриваете вариант участия в КБ ценой инструкторского служения, оцените адекватно запас ваших сил и времени, дабы не отбирать у ваших детей ресурсную маму, которая важнее любой программы.

2. Я не согласна с формулировками в пособии “Основы”

Мне нравится это пособие, я в полном восторге от исторической части, об этом я писала в предыдущей статье. Единственная моя претензия: формулировка исторического предложения о церковном расколе Востока и Запада. Я написала другой текст, мои дети заучивают иначе. Благодаря “Основам” я понимаю, как надо составлять исторические предложения.

Многие формулировки штудий по науке, по русскому языку, по географии мне не нравятся. Я не хочу, чтобы мои дети заучивали так.

Инструкторам строго запрещается вносить какую-либо самодеятельность в формулировки “Основ”, и это правильно. Как уследить за качеством стандарта, если каждый начнет городить свой огород? Поэтому на занятиях в сообществе дети заучивают строго по “Основам”. И это тоже правильно с точки зрения программы. Но мне не подходит.

Мой путь — творческое использование пособия “Основы”. Я беру то, что считаю правильным для своей семьи, и отсекаю то, что считаю неправильным. Это я могу позволить себе только вне сообщества и вне инструкторства.

3. Нам не подходят “Тривиум карты”

Географические “Тривиум карты” да и сами штудии в курсе “Основы” устроены так, чтобы пробудить любопытство юных (и взрослых) умов и дать небольшую часть информации, дабы семьи расширяли знания уже дома. Это интересный подход, он дает свой результат, но только если у вас есть хороший запас времени. Мне бы хотелось, чтобы географические карты давали больше информации. 

В этом году я купила контурные карты и атлас по истории Средневековья, это стоило мне вчетверо дешевле “Тривиум карт” и повысило эффективность занятий раз в десять 🙂

4. Абсолютный авторитет Ирины Шамолиной в инструкторском сообществе. 

Наверное, это правильно, и так должно быть, когда лидер проекта устанавливает правила и следит за их выполнением. Иначе программа развалится на куски и будет непонятно что. Просто мне это не подходит. В инструкторской группе часто звучала фраза (не от Ирины, от других участников) “Не нравится — сделайте свою программу”. В какой-то момент я задумалась: а что если время, которое я трачу на подготовку занятий по программе, с которой не согласна, посвятить на разработку такого курса для своих детей, который меня устроит на 100%? 

Так я и сделала 🙂 И очень довольна.

5. Тин-вистл в курсе “Основы”

Это был вызов для меня лично. У меня тремор, вистл в руках дрожал, и это было мучительно. Тем более при инструктаже. Выручал старший сын, который, кстати, только через год после нашего ухода из КБ полюбил вистл и стал сам подбирать мелодии. А до этого ему было скучно. Не потому ли, что мне было тяжело? Я не знаю.

Но вспоминаю блок с вистлом как мучение.

6. Курс “Уроки развития речи” в программе “Ключи”

Инвестиция в курс УРР и его пособия была самой бесполезной. 

Не потому, что они плохие, вовсе нет. Просто мы оказались не подготовлены. Очень рада успехам всех детей и родителей, которые видят положительный результат. Но.

Тексты — большая часть моей профессии. Убеждена, что все дети должны за время учебы научиться письменно выражать свои мысли. Школьная программа построена в этом направлении безобразно и неэффективно.

УРР очень заинтересовали новизной. На момент принятия решения о покупке курса “Ключи” у меня не было возможности просмотреть весь учебник, мне показали лишь распечатки его начала. Я рискнула и… (как это иногда бывает с любыми инвестициями) пожалела о немалых деньгах, потраченных зря.

Но если вы рассматриваете программу “Ключи”, частью которого является УРР, дайте честные ответы на такие вопросы:

  • Насколько грамотны вы сами? Умеете ли вы писать без орфографических и пунктуационных ошибок? Видеть ошибки в тексте ребенка, исправлять их?
  • Умеет ли ваш ребенок грамотно списывать предложение, абзац, текст? Удерживать при этом внимание на письме, не отвлекаться? Писать заглавные буквы в начале предложения и ставить знаки препинания?
  • Как хорошо ваш ребенок пишет диктанты? Умеет ли он писать диктант грамотно, с разумным количеством орфографических и пунктуационных ошибок?
  • Умеет ли ваш ребенок формулировать законченную мысль / предложение устно? Диктовать себе сам сформулированную в уме мысль?

Если вы ответили “нет” хотя бы по одному из этих пунктов, рекомендую сначала вложить силы в нужный навык, и только потом приступать к курсу УРР.

Не представляю, как без этих навыков развивать писательское мастерство с ЛЮБОЙ программой. Читала, как инструктора “Ключей” в ответ на критику курса обвиняют родителей в том, что они сами не вникают и не вкладывают в этот курс время. Но дело может быть не только в этом. Пожалуй, напишу об этом отдельную статью. 

Из субъективных мелочей. Считаю УРР слишком громоздким. Незаслуженно много внимания уделяется предикативным оборотам. Не понравилась работа со словарным запасом. Ключевые слова для изложений, сочинений, эссе — интересный метод, но сыну не подошел. Не понравился метод с конструированием нарратива, совсем. И студенческое эссе можно писать гораздо проще.

Сейчас я понимаю, что не считалась с особенностями сына, его и моими ограничениями. Будем считать, что заплатила за опыт и получила важный урок.

В итоге мы пока работаем над навыками грамотности, умением формулировать законченную мысль, удерживать эту мысль в памяти и записывать под собственную диктовку. Тренируем навык пересказа. Учимся формулировать главную мысль абзаца, текста и произносить ее вслух законченным предложением, диктовать себе и записывать.

А курс по композиции текста купила в этом году другой. Планирую приступить к нему весной 2020 года, когда отработаем базовые навыки.

7. Нам недостаточно трех циклов

“Классические беседы” — адаптированная программа американской корпорации Classical Conversations, которая придерживается нео-классического метода для семейного образования. (Напишу отдельную статью, почему я не называю эту программу классической). Нео-классические христианские программы выстраиваются вокруг истории. Как правило, первый год обучения фокусируется на периоде от Сотворения мира до Рождества Спасителя, второй — от Рождества до Реформации или революций, третий — от реформации / французской революции до наших дней. Четвертый год посвящается истории своей страны. Потом циклы повторяются — с логическим уклоном для возраста “почемучек”, с риторическим — для возраста “поэтов” (см. эссе Дороти Сэйерз “Утраченные инструменты учебы”).

Что значит фокусируются на истории? Вместе с изучением истории определенного периода дети изучают связанные географические объекты, соответствующие произведения искусства, читают классическую литературу этого периода: младшие — в адаптированных переводах, дети постарше — в более взрослых версиях. Есть даже программы по науке, выстроенные в таком ракурсе. Меня очень вдохновляет такой интегрированный подход.

Но жаль, что в “Основах” и “Ключах” КБ только три цикла: два — для изучения мировой истории, третий — для истории своей страны. При этом, каждый год цикла даже исторические предложения не все посвящены определенному периоду.

Это интересный подход, и, наверное, эффективный, но мне больше нравятся программы, в которых четыре цикла: три для мировой истории, один для родной, и предложения выстроены последовательно, не перескакивая.

Поскольку переведена на русский язык и адаптирована только одна, я выбрала такой творческий способ: комбинирую все исторические предложения одного периода по порядку, группирую их на 4 цикла. Дописываю те, которые считаю важными для своих детей. Составляю списки литературы, сохраняю ссылки на материалы по искусству. 

В этом году учим Средневековье: мы повторяем уже выученные предложения из первого и третьего циклов “Основ”, дополняем новыми из второго и те, которые составила сама для тех событий, которые считаю нужными и важными для запоминания. 

Я благодарна авторам “Основ” за ресурс, который могу творчески использовать.

Но это было бы невозможным, если бы мы состояли в сообществе КБ, особенно при выборе инструкторской или директорской роли.

8. Не все родители могут обучать всему

Мы как инструкторы должны были демонстрировать модель родителя, который может обучать своих детей всему. И некоторым это действительно удается. Но не всем. Семейное образование тоже не для всех. И классическое семейное образование — не для всех. И преподавать могут не все, и даже организовать обучающий процесс — не все.

Вообще, я не знаю, что кроме веры в Иисуса Христа и базовых правил человечности может универсально подойти всем. 

А вы? 

Например, хотя в школе я и была успешна и в арифметике, и в алгебре, и в геометрии, мне как родителю тяжело обучать своих детей математике. В пределах младшей школы я справляюсь, а потом делегирую. Зато я талантлива в языках, искусствах, неплохо разбираюсь в анатомии. Я могу с радостью, от избытка знакомить с этими предметными сферами других и легко обучать. А вот физика, химия — не мои сильные стороны. Да, все верно, мы можем заучить базовые факты, законы, познакомиться с выдающимися деятелями наук. Но чтобы идти на шаг впереди и помогать разбираться своим детям родителям может не хватить ресурсов — времени, способностей, интереса, фантазии для изобретения доступного способа. 

Можно учиться вместе с ребенком, делать интересные открытия, подавать пример радостного ученика. Например, я была очень слаба в истории, а вместе с детьми хорошо подняла свой уровень знаний в этой области за три года. Я умею организовать обучающий процесс. 

Но обучать ВСЕМУ может у ВСЕХ не получиться.

Это ошибочная постановка цели, которая меня крепко подкосила в свое время. Зато я разобралась, что главное, а что второстепенное. Что у меня в избытке, а что в дефиците. Научилась определять сильные и слабые стороны — свои и детей. И выбирать обучающие ресурсы, которые подходят именно нашей семье.

9. Еще более высокая затратность конечного курса “Вызов”

Итак, курс “Основы” не универсален, я беру из него 30% материала по истории и хронологии. Курс “Ключи” далеко не для всех, для нашей семьи взяла только “Числовые вышибалы” и таблицы в качестве справочника, но не для заучивания. 

Что же с “Вызовом” — флагманским образовательным продуктом программы “Классические беседы”? Мне понравилась реклама курса, очень привлекали высокая планка, целостность, новые методы. Все вокруг говорили, что “младшие” программы были разработаны позже, как подготовка к главному циклу курсов “Вызов”.

Стоимость этого курса запредельно высокая для нашей семьи, в прошлом году я решила подать заявку на инструктора и прошла первое собеседование с кураторами (восхищаюсь семьей Александра и Марии Поповых и очень радуюсь за них). 

Но как раз в это время в нашу семью пришли тяжелые жизненные испытания. Меня хватало лишь на обеспечение образовательного процесса для достижения главных целей. Я выгорела почти дотла, отношения с детьми испортились, а ведь мы выбрали семейное образование как раз для улучшения отношений.

В этот момент я получила рассылку американской “классической” мамы четверых сыновей Бренди Феррел, автора популярного блога Half-A-Hundred-Acre-Woods, которая вместе с мужем приняла решение забрать всех детей из Classical Conversations. В статье “When Seasons Change” Бренди поделилась печальным опытом: ее старший сын в программе “Вызов” стал терять интерес к учебе. Потух огонек в глазах, перегруженный молодой человек чувствовал, что отстает, пытался соответствовать высоким стандартам курса. Бренди с мужем, помолясь, забрали старшего из “Вызова” и подобрали для него другие неоклассические программы. А потом и остальных детей с других курсов, потому что главной образовательной целью был “Вызов”. И всем стало легче и радостней жить. Огонек вернулся в глазки старшего, младшие тоже не пострадали. 

Под статьей развернулась жаркая дискуссия, было любопытно почитать, как много семей выходят из программы Classical Conversations, возвращаются в нее на разных этапах с разными детьми через несколько лет, и никто не страдает. Кто-то уходит и не возвращается. Кто-то не уходит совсем и тоже не страдает. Потому что все люди разные, и каждая семья выбирает свой путь.

Я задумалась. 

Мне жаль, что альтернативных “Вызову” программ, где бы изучалась логика и риторика, в наших широтах пока нет. Но, пожалуй, мне легче пережить их отсутствие, чем потухшие глаза детей. И потухший огонь внутри себя.

Поэтому я сказала прекрасному и фантастическому Александру Попову, что в этом году точно не буду подвизаться в “Вызове” и не знаю, буду ли в будущем.

Наконец-то я стала присматриваться к реальности в себе и своей семье, а не гоняться за перфекционистическими привидениями, не идти за ценностями других людей, выбирать свои, а не чужие ориентиры, понимать свои возможности и ограничения и уважать собственный выбор.

С удовольствием слежу за каналами Натальи Блиновой, которая наполнена силами и для “Вызова”, и для своей семьи, и для блогинга. Рада, что научилась с теплом и заботой относиться к себе, понимая, что мне это не по силам.

Итак, подведем итог длинной статьи.

Плюсов КБ у меня получилось 11, а минусов 9 🙂 

И мы все-таки выбрали свой путь. Два года мы ездили с детьми за 50 километров и обратно, о чем я не жалею ни минуты. Но сегодня у нас другие приоритеты.

Я прошла тренинг по детско-родительским отношениям и поставила главной целью на ближайшее полугодие наладить “погоду в доме”. Академические амбиции отошли на второй план. Уверена, самого главного мы не упустим.

Каждый раз, когда я руководствуюсь страхом что-то упустить в образовании своих детей, это заканчивается плохо.

Еще раз благодарю прекрасную и фантастическую Ирину Шамолину и ее прекрасную и фантастическую команду, украинскую команду КБ и всех участников сообщества КБ за эти два года. Радуюсь вашим успехам от всей души и вспоминаю с теплом все подлинное, доброе и прекрасное, что было у нас вместе с вами.

Благослови вас Бог. 

Сейчас у нас другая дорога, и слава Богу за все.